Підсумки навчання. Модуль 11.

Коли розпочався тренінг - думала, що це надто важка для мене ноша. Однак мої побоювання не справдились. Усі складові портфоліо виставлені у вікі-середовищі. Приємно опановувати нові стратегії навчання. Успіхів усім та дякую за співпрацю колегам по тренінгу та нашому тренеру.

Модуль 10.

На сьогоднішньому заняття ми створили презентацію для спрямування діяльності учнів, доповнили план , працювали із наповненням свого портфоліо.

Аналіз діяльності. Модуль 9.

Даний модуль, як і  попередні, допоміг  внести зміни  у план проекту. Я ознайомилась з тим, як учні самостійно організовують свою  роботу, яка  роль диференційованого навчання учнів.

Рефлексія. Модуль 8.

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме, оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок; оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття; форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями; щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання.

Модуль 7.

Виконання цього модуля дало можливість ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів.

Рефлексія. Модуль 6.

Сьогодні я зрозуміла, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0.  щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:  ефективне використання комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання;  навчання учнів безпечній роботі в Інтернеті; використання сервісів Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів. Електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дозволять учням спілкуватися з партнерами з різних країн світу через Інтернет.  Блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволять учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн.

Модуль 5.

Сьогоднішнє заняття допомогло мені зрозуміти, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме: як шукати потрібну інформацію на сайтах, як оцінювати та використовувати Інтернет-ресурси, як зберігати інформацію у «сховищах». З’ясувала шляхи використання Інтернету для проведення досліджень. Ознайомилась із законими про авторське право.Дуже багато корисної інформації почерпнула для себе, є чим поділитись із колегами.

Модуль 4. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені уточнити основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті. В групі обговорили свої ключові, тематичні та змістові питання, уточнили їх. Спланувала свою діяльність щодо оцінювання навчальних потреб учнів, взявши за основу свій клас, предмет, вік учнів, умови свого викладання в школі. Заповнила таблицю Планування оцінювання для обраної мною теми. Створила презентацію на  основні ідеї вивчення теми. Труднощів майже не було.

Модуль 3.

На сьогоднішньому занятті я  з’ясувала, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту.  Визначилась із ключовими та тематичними питаннями. Довідалась багато корисного. Вік живи - вік учись.

Модуль другий. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме:
для розвитку в учнів навичок 21 століття
для організації навчання учнів, яке спрямоване на реалізацію практичних цілей учнів
для побудови власної тракеторії навчання кожним учнем
Мені була корисною вправа щодо формулювання переваг методу проектів для кожної цільової аудиторії, зокрема я створювала публікацію для ознайомлення вчителів із особливостями застосування методу проектів на уроках.
Мені було б важче створювати таку публікацію для іншої категорії користувачів, оскільки для учнів потрібно було б вказати щось про реальний проект, а я ще не до кінця визначилась із темою. Якщо говорити про батьків, то нам ще не вказали для якої школи ми створюємо проект. Говорити переконливі докази для громадськості та батьків у звичайній школі на мою думку слід зовсім інакше, як для шкіл, де вчаться "особливі" діти, бо найчастіше там ОСОБЛИВІ батьки.
Якщо говорити про себе, як про майбутнього тренера, то важливою вправою буде саме розгляд структури плану, щоб учасники тренінгу змогли зрозуміти що від них хочуть.